Урок №4. Особенности морали. ОСЭ

Тема: Особенности морали.

Цель: Дать представление об отличительных особенностях морали

Задачи:

1. Образовательная:

- достичь понимания учащимися основных особенностей морали.

2. Воспитательные: 

- воспитание в обучающихся средствами урока уверенности в  своих силах.
- воспитание умения слушать других, культуры речи, общения

3. Развивающие:
- развить мышление (умение анализировать, выделять часть, сравнивать)
- развить мировоззрение
- развить навыки устной речи,  способности четко формулировать свои мысли

Тип урока: усвоения нового материала и первичного закрепления

Виды деятельности:  фронтальная работа, работа в парах, обсуждение, самостоятельная работа в тетради

Основные термины и понятия:  «Мораль», «Нормы морали»

Оборудование: мультимедиа аппаратура, презентация по теме урока, учебники, тетради.

 

Слайд интерактивный.
Вопросы и ответы появляются не сразу, а после обсуждения с детьми.

Слайд интерактивный.
Вопросы и ответы появляются не сразу, а после обсуждения с детьми.

Физкультминутка к уроку:  Игра «Культура – не культура». 

Культура – танцуем, двигаемся, не культура – замираем

- Парк               

- Придорожный камень

- Школа             

- Сказка

- Лес                 

- Овраг

- Фонарь           

- Картина

- Мост                

- Река

- Дом                 

- Самовар

Оглавление

Урок №3. Культура и мораль. ОСЭ

№ урока: 3

Тема: Культура и мораль.

Цель: Добиться усвоения учащимися понятий «Культура» и «Мораль»

Задачи:

1. Образовательные:                             

добиться усвоения учащимися понятия «Культура»
достичь понимания учащимися соотношения культуры и морали.

2. Воспитательные: 

воспитание в обучающихся средствами урока уверенности в  своих силах.
воспитание умения управлять собой, своим поведением

3. Развивающие: 

развить мышление (умение анализировать, выделять часть, сравнивать)

развить мировоззрение

развить навыки устной речи,  способности четко формулировать свои мысли

Тип урока: Изучения нового материала и первичного закрепления

Виды деятельности:  фронтальная работа, работа в группах, обсуждение, самостоятельная работа в тетради

Основные термины и понятия: «Культура», «Мораль»

Оборудование: мультимедиа аппаратура, презентация по теме урока, учебники, тетради.

У детей, понятно, возникли трудности, потому что сами они не могут выйти на то, что природный объект, который преобразовывал человек становится объектом культуры. Иллюстрации подобраны именно с этим  расчетом.

Теперь детям предлагается "разгадать эту загадку" на уроке.

В этом месте мы возвращаемся к иллюстрациям природных объектов - закрепляем знания об объектах культуры.

Теперь дети отвечают легко и уверенно.

Я им предлагаю разобраться еще глубже (материальная и духовная культура)

Мнения детей расходятся, это логично, потому что они не могут знать что такое материальная и духовная культура.

Проверка понимания материала - снова возвращаемся к книге Льва Толстого.

Физкультминутка к уроку:

Игра «Культура – не культура». Культура – танцуем, двигаемся, не культура – замираем.

- Парк               

- Придорожный камень

- Школа             

- Сказка

- Лес                 

- Овраг

- Фонарь           

- Картина

- Мост                

- Река

- Дом                 

- Самовар

Оглавление

Урок №2. Что такое светская этика. ОСЭ

Итак, с этого урока мы начинаем работать по группам, соответственно выбранным модулям.
Модуль "Основы светской этики"
Первый урок труден тем, что детей нужно заинтересовать новой наукой, а исходя из того, что этика не такая уж простая вещь, да и в учебнике не очень интересно написано, приходится много говорить на уроке.

Тема: Что такое светская этика.

Цель: Заинтересовать детей содержанием учебного курса.

1. Образовательные:

сформировать понятия «Этика», «Мораль», «Нравственность»
показать наличие  различных подходов к формированию нравственных представлений.

2. Воспитательная: 

формирование коммуникативного умения (умение работать в коллективе, участвовать в беседе, дискуссии, умение выслушивать точку зрения других  людей).

3. Развивающая:

развить учебно – информационные умения (работать с информацией, анализировать, делать выводы, укладывать информацию в схемы).

Тип урока: Изучения нового материала и первичного закрепления

Виды деятельности:  работа в группах, обсуждение.

Основные термины и понятия: «Этика», «Мораль», «Нравственность»

Оборудование: мультимедиа аппаратура, презентация по теме урока, учебники, тетради, раздаточный материал (тексты «Мораль»).

Здесь необходимо вывести детей (в некоторых классах дети сами додумались, в некоторых нет) на группировку по принципу "религиозные" и "светские"


Дальше небольшой разговор на тему деления на "Религиозные" и "светские" - разговор нужно строить очень аккуратно ;)

Записываем в тетрадь

 

Слайд интерактивный - вначале представляется вся фреска полностью, потом выплывает, увеличиваясь центральная часть. Нас интересует Аристотель с книгой "этика"

Работа с раздаточным материалом. Я очень боялась какая будет реакция детей на этот текст, но на удивление, материал прошел "на ура".

         Мораль.

Мораль – это что -  то вроде правил  уличного движения.

Ты можешь их нарушить  и остаться жив, погибнет кто – то другой. Если повезет – от твоего сегодняшнего нарушения, может вообще никто не пострадать. Но если все подряд начнут нарушать правила – аварии не избежать. Может быть, правила, по которым мы живем, не оптимальны, но  они  верно служат человечеству уже много лет.

Было время, когда - то или иное правило забывалось или искажалось. (Например, «Не убей!» во время войны), но все равно восстанавливалось. Это ли не доказательство его мудрости и универсальности. 

       Ты можешь придумать свои правила, они могут оказаться даже лучше общепринятых, но не надо стараться по ним жить. Тебя не поймут. Выехав на встречную полосу, глупо потом оправдываться тем, что в Японии все ездят по левой стороне, или что тебе так более удобно.

Можно ли нарушать правила?

Можно, если другого выхода нет.

Но, нарушая правила, всякий раз помни, что ТЫ - нарушитель. И именно ТЫ отвечаешь за все, что произойдет потом. 

О том, что отвечает нарушитель особенно хорошо надо помнить, когда  речь идет о часто и по «чуть - чуть» нарушаемых правилах:  многие превышают скорость на дорогах, многие опаздывают – и ничего.

Но вдруг что - то случилось: авария на дороге, не успел помочь человеку? Из-за твоего опоздания отменилось мероприятие или кто-то опоздал уже из-за тебя. Кто в ответе? - Тот, у кого устарелые взгляды, комплексы, кто неуверенно водит? Нет,  - тот, кто первым нарушил.

Единственный способ обезопасить себя и других  - соблюдать правила всегда, не боясь показаться трусом.

Это только глупые считают смелостью перебежать улицу на красный свет и трусостью – дождаться зеленый.

Но вы же взрослые умные люди и понимаете, что гораздо сложнее постоянно контролировать себя, а потому подвластно только сильным людям жить по правилам.

Закрепление материала. 

На слайдах вначале появляются вопросы, после ответов детей правильные ответы на слайде высвечиваются, недостающие слова проявляются.

Рефлексия. Здесь ничего нового, но детям очень нравится подводить такой итог урока, поэтому я стараюсь дать время, чтобы любой молчун мог хоть что-то сказать.

Физкультминутка к уроку:

Игра «Что такое хорошо и что такое плохо».  На хорошо – хлопаем, на плохо – топаем.

- Мою за собой посуду            

- Хожу на субботник

- Убираюсь за собакой           

- Сплю на уроке

- Обзываюсь                               

- Подметаю         

- Списываю дом.работу        

- Гуляю 

- Капризничаю                         

- Выношу мусор

- Здороваюсь с соседями       

- Опаздываю

Оглавление